若想孩子对什么事情都产生兴趣，就在他最初的最微不足道的成功上，表示赞扬和欣赏。孩子会觉得，原来爸爸、妈妈高兴我这样做！逐渐的他就会本能地往这个方面再做一点。反复次数多了，这件事就容易了，这样就产生了兴趣。

我女儿最初写的作文就像流水账一样，于是我就找出一个比较好的句子，很夸张的对她说：“这句话说得太好了，太妙了！”第二天，我再夸她其它的作文：“这个对，这个不错，爸爸、妈妈发现你有语言天赋。”女儿开始喜欢写作，她最初的动力是写这些可以获得爸爸、妈妈赏识的文章。最后她自己写出了快乐，并出版了自己第一本小作家作文集。

因为父母的过度保护，冰冰自理能力很差，十分胆小。别的小朋友在那里玩滑梯，她躲得远远的。老师走过去问:“你看好玩吗？”她说：“好玩。”老师说：“那咱们走近一点。”老师就拉她靠近滑梯。她看别人玩得那么高兴，越看越想玩。老师进一步诱导说：“你也滑一个好吗？”冰冰吓得赶紧往后面缩。老师说：“这么办，我抱你，咱俩一起滑，好吗？”冰冰勉强同意了。在老师的怀里，冰冰有安全感，她和老师一起滑了下来。老师问：“好玩吗？”“好玩。”老师又问：“害怕吗？”“不害怕。”老师说：“你真勇敢！这回你自己玩，好吗？我在旁边保护你。”冰冰终于敢自己玩滑梯了。冰冰的老师做得非常好，他对冰冰没有任何的指责，也不是放弃不管，而是为孩子设立具体的小目标，允许孩子尝试，成功了立即表扬，终于使她自己敢玩滑梯了。试想，如果这位老师冷冰冰地讥笑冰冰：“人家都玩滑梯，你怎么不去！胆小鬼！”结果会如何？这种老师不是没有，这种父母也就更多。

首先，家长与孩子的关系要和谐，意思是情感因素在孩子学习过程中的重要。要尊重、理解、信任孩子，以此来点燃孩子心灵的火把，让他们在愉悦的心情中接受教育。使用的情绪是：以满意的情绪对待孩子每一点微小的进步，只要孩子，哪怕一点点就立刻表扬、鼓励、确立他的良好行为；有进步以愉悦的情绪激发孩子的学习兴趣；以宽容的情绪对待孩子的差错；以兴奋的情绪激励孩子投入学习。并经常使用一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸技巧，关心与尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到家长的可亲可信，让家长与孩子的心在情感交流中相通；学习得以长足进步。

为了促其成功，就经常说：“你真聪明，想得又快又好！”

“别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”

为了帮助其成功，家长就说：“你理解对了，要是声音再大一些就更好了。”

“别着急，再想想，你会想起来的。”

为了盼其成功，就说：“别灰心，下次还有机会，咱们再争取。”等等。

对学习困难的孩子只做纵向比较，只要努力学习，在原有基础上有一点点提高就要受到家长的表扬，使他们充满信心地对待学习和自己。

文/董进宇；转载请注明出处！

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