低年级孩子考试差与阅读有直接关系

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先来说说考试。很多育儿专家和达人们都说，父母家长不要太重视考试，否则会让孩子惧怕考试并且伤害其自尊心，连美国教育家斯宾塞也曾说过： 身为父母，千万不能太看重孩子的考试分数，而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养，尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。

理论很丰满，现实很骨感，再好的理论也不能替代现实。身为中国的父母，我们能不重视考试吗? 一考定终身 虽然不可信但绝对有现实依据的。小容小韬现在每周都会有一到两次测验或考试，如果看到孩子们成绩差自己却不以为然的样子，我们到底应该喜还是忧呢?是给孩子施加压力还是淡定劝他，没事只要你学的快乐就好!

活着就是有压力的，如果说快乐的从事某件事，也只是出于内心自觉不自觉的喜欢。但就学业而言，就如小容小韬学钢琴那样，开始是好奇喜欢，慢慢的这种感觉就消失了，而被一种习惯所取代。

所以，别再跟我说 不要重视考试 之类的话了，在中国，我们不但要重视考试，还要让孩子重视考试而且尽量考好，这是不得已的选择。唯一需要注意的是考试后我们中国很多家长的态度，考的好就乐上天，考不好不但对孩子施加过多压力，不是打就是骂还摆出臭脸色，这种 唯分数是图 的态度又怎样让孩子鼓起力量发挥热情继续努力学习呢?

与其摆脸色耍态度，不如静下心来帮助困难中的孩子，仔细分析问题出在哪，怎样改正，下次应该怎么做?如果再次做错应该有怎样的态度和方法?只有父母这样的态度和做法才能真正帮到孩子。

好吧，最近小容小韬就是考试不太理想的样子，最差的时候小容数学48，小韬72。当然也有好的时候，比如有个口算比赛，全班四个满分，小韬考了99分只因一个0的书写不规范像6而被扣掉一分。但大部分考试情况的表现并不理想。

父母都想培养优秀的孩子，虽然我没有那种 让孩子一直优秀 或者 让优秀成为习惯 的态度，总觉得如果不是出于自身的素质而去强求的话父母和孩子都会太累，但考试总不好却不能成为一种习惯，孩子并非先天愚笨，考的差是不能被原谅和接受的。

我没问老师班里的整个考试情况，或者孩子们都考的比较差?我们只是其中一个而已?没必要了，无论如何，先把自己的能力提高起来再说吧。

于是，试卷拿回来，我先冷静的把事实告诉孩子们， 你们考的不好，简直是太差! 然后再来一块分析哪里出了问题，应该怎样解决。

让我惊讶的是，错误的试题我几乎不用多讲，只需让孩子们读几遍题目要求，或者帮他们分析一下这个题目应该怎样做，剩下的过程和答案部分孩子们自己就轻松解决了!这说明什么呢?

孩子们的阅读能力不算差，他们能自己读下来，算术基础也不算差，他们能算出答案，而唯独欠缺的是理解能力，即他们搞不懂这个题目的要求。这种情况在语文中也会有表现，比如读一篇短文然后做后面的题目，在答案全军覆没的情况下，我只淡淡要求 把文章自己大声读一遍! ，小容小韬如果读完还不会做，那就再要求 再读一遍! ，或者 直到读熟为止。 ，大部分情况是，读熟了也就理解了，后面的题目答案就自然的浮现出来了，孩子们还有什么理由不会做呢?

类似的还有像数学这样的题目，理解其要求了，孩子们自然会做了。孩子们的计算能力并不差，只是他们不知道算什么而已。

那么理解力差读不懂题目要求怎么办呢?很简单，大量进行阅读即可。读书多的孩子，理解和领悟能力包括情感的体验都会比同龄人更高更深刻，读书多的孩子读完题目要求能马上理解并知道怎样做，而读书不多的孩子就难于理解即使会做但却不知道做什么。

小容小韬学龄前虽然也经常听故事和读故事，但目前看来，两人的阅读理解能力还差很多，需要一些额外的措施来补救才行。于是，两个新的生活和学习习惯就诞生了。一是中午10：40放学，直到11：20前，每人读两篇带拼音标注的故事;二是晚饭后，每人再读两篇带拼音标注的故事，时间控制在20分钟以上。

这样孩子们自主阅读的时间每天都会有一小时以上了。说是自主阅读，是因为我从来不管的，只在旁边听而已，孩子们不会的字可以自己拼拼音。小容小韬的拼音我开始也着急过的，但后来孩子们学的还不错，而且慢慢的，孩子们从开始的需要停顿一下拼出来到后来一看便知读音，拼字的速度越来越熟练了。如果孩子读不对我是可以听出来的，顺便提醒一下然后孩子们会重新拼对。

但是从生涩的读，到熟练的读，再到读后能理解，也是需要一个过程的。开始的时候，小容小韬重在认字，即他们开始读一篇新故事，很多时候实际上是在读对每个字的读音而已;但读过几天，所有字都认识了，他们开始熟练的读每个句子，但这时候，文章内容的理解有时是不全面;再读几天，孩子们读的越来越流畅，这时候，文章的故事情况和寓意才真正出现在孩子们心里。比如有篇故事《小骡子是谁的孩子》，读了第四天，小韬才问我， 爸爸，小骡子为什么不知道他的爸爸妈妈是谁呢? 这说明，这个问题才真正出现在他心里并激发起他的好奇心，之前，他只是一直在识字和单纯的读句子而已，而我也不告诉他答案，只是微笑着说， 你继续往下读啊，再读下去你就知道答案了。 于是，孩子们带着问题，就一边读一边开始理解每句话的意思而不是只单纯的识字了。

所以，每一篇故事不只是读过而已，而要读多遍，能自己真正理解故事的含义才行。

阅读可以极大提高孩子们的理解能力，而且会丰富语言的表达能力，那么对考试的促进作用呢，也是显而易见的。学龄前小容小韬就大致掌握了100以内的加减法，我以为小学一二年级小容小韬学习起来会非常轻松的，却未曾想，即便有道题是让你算3+2的，也不会明说，而是以图形或文字百样千变的形式表达出来，让你自己领悟出这道题的算式就是3+2的，而如果理解能力差的话，是领悟不出也不知道怎样算的，因为你根本就写不出3+2，又会怎么算出结果呢?

小容小韬的考试生涯才刚刚开始，理解能力的培养也才刚刚开始，学会计算掌握公式很简单，但最终都会归为理解和运用，而这也才体现出每个孩子的能力差异。以后没敢多想，至少现在，理解能力的提高，先从培养每天的阅读习惯开始吧!

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